Kecelaruan Manik‐Depresif (Kecelaruan Dwikutub) -BUKAN GILA

Pengenalan 
Ini adalah satu keadaan di mana seseorang  itu mengalami perubahan pada perasaan atau
emosi yang bercelaru di antara keadaan terlalu sedih (depresif) atau terlalu gembira (manik).
Ia juga mungkin menunjukkan tanda-tanda psikosis seperti halusinasi dan delusi.
Tanda & gejala 
Fasa Depresif (kemurungan)
1.  Gangguan perasaan 
o  Rasa sedih yang berpanjangan melebihi 2 minggu.
2.  Gangguan fungsi kognitif 
o  berasa putus asa,tidak ada harapan masa depan. 
o  berasa berdosa,diri tidak berguna ,tidak dapat ditolong lagi 
o  fikiran ingin membunuh diri 
o  hilang perasaan seronok 
o  hilang penumpuan fikiran 
o  hilang minat untuk melakukan sebarang aktiviti 
3.  Tanda-tanda biologi / fizikal 
o  Hilang selera makan 
o  Turun berat badan 
o  Gangguan tidur 
o  Hilang nafsu seks 
o  Gangguan perjalanan perdarahan bulanan bagi kaum wanita 
o  Mudah berasa letih dan tidak bertenaga
Fasa Manik
1.  Gangguan perasaan
o  Berasa terlalu gembira dan sihat walafiat
2.  Berasa diri sendiri dipandang tinggi oleh orang laindan tinggi harga diri. 
3.  Mudah berasa marah 
4.  Kurang keperluan untuk tidur 
5.  Lebih banyak bercakap dari biasa. 
6.  Perhatian mudah berubah-ubah. 
7.  Meningkat nafsu seks 
8.  Boros dalam berbelanja
 
 Rawatan
Penyakit manik depresif adalah satu penyakit mental yang boleh dirawat sepenuhnya. 
•  Rawatan ubat-ubatan:: 
o  Ubat antidepressant digunakan semasa fasa depresif dan dibarhentikan semasa
fasa manik. 
o  Ubat antipsikotik digunakan untuk rawatan dikedua-dua fasa penyakit. 
o  Sejenis ubat yang dipanggil "mood stabilizer" digunakan untuk mencegah
perubahan perasaan yang terlalu cepat.
Semua ubat-ubat ini perlu diambil untuk jangkamasa yang panjang dan anda perlu
mengambilnya sehinggalah dinasihatkan untuk berhenti oleh doktor anda.
•  Terapi psikologikal:

Ini termasuklah kaunseling dan psikoterapi yang membantu seseorang itu mengenali
dan memahami dirinya sendiri, memahami penyakitnya dan mencari kemahiran dan
teknik terbaik bagi menghadapi cabaran hidup individu 
•  Kaunseling individu 
o  Akan membantu anda memahami akan hal penyakit anda untuk membolehkan
anda lebih bersedia untuk menangani penyakit anda. Ia juga membantu
meningkatkan keyakinan dan jati diri anda. 
•  Terapi Berkelompok 
o  Ini melibatkan satu kumpulan orang-orang yang mempunyai masalah yang
sama contohnya pesakit manik depresif menjalani sesi Kaunseling bersama-
sama membincangkan pengalaman, masalah dan cara mereka menanganinya.
Dengan cara ini mereka dapat belajar sesama sendiri dan saling memberi
sokongan dan galakan.
•  Pendidikan kesihatan 
o  Sesi belajar mengenai penyakit, rawatannya,cara mengenalinya dan langkah-
langkah pencegahan supaya ianya tidak berulang kembali.
•  Terapi Keluarga 
o  Membantu ahli-ahli keluarga yang hidup bersama pesakit manik depressif.
menangani stress.
 
Pencegahan
Langkah-langkah mengurangkan stress.
 

Pemulihan
Setelah tanda-tanda penyakit dapat dikawal dengan mengambil ubat secara teratur, satu plan
rehabilatasi yang lengkap dan komprehensif harus diatur supaya pesakit dapat kembali
berfungsi di dalam masyarakat seperti sediakala.
Setiap Jabatan psikiatri disetiap hospital-hospital besar seluruh Negara mempunyai unit
pemulihan carakerja dengan kakitangan terlatih bagi membantu anda pulih sepenuhnya dari
penyakit anda.
Sebahagian daripada pusat-pusat kesihatan sudah dilengkapi dengan unit pemulihan
psikososial di dalam komuniti bagi membantu anda pulih dari penyakit dan mengembalikan
keyakinan diri untuk berkerja dan berinteraksi dengan masyarakat.
Kumpulan Sokongan 
•  KAMI (kumpulan sokongan keluarga Johor) 
•  MMHA (Persatuan Kesihatan Mental Malaysia-Petaling Jaya) 
•  Kumpulan-kumpulan Sokongan Keluarga di setiap negeri

CUCI TANGAN-JAGA KEBERSIHAN

Cuci tangan cegah jangkitan

Oleh ZUHAYATI YAZID

Ketika seluruh dunia dilanda kebimbangan kemunculan pelbagai wabak, banyak pihak mengambil langkah berjaga-jaga dengan mengambil pelbagai langkah berjaga-jaga untuk mengelak jangkitan.

Menyedari akan kepentingan penjagaan kesihatan diri, rangkaian penjagaan diri antibakteria Antabax dan Kementerian Kesihatan baru-baru ini melancarkan program kesedaran dan pendidikan bersama menerusi Kempen Kebersihan Tangan 1Malaysia sepanjang bulan Oktober ini.

Usaha murni itu juga turut mendapat sokongan Hospital Sungai Buloh dan juga hospital-hospital di seluruh negara, pengusaha restoran dan 33 buah sekolah.

Kempen tersebut dijangka membabitkan penyertaan lebih dua juta orang dari pelbagai peringkat. Ia juga dipercayai menjadi kempen kebersihan tangan haisl kerjasama jabatan kerajaan dan swasta yang terbesar di negara ini.

Kempen tersebut menumpukan perhatian kepada golongan muda termasuk murid-murid sekolah di mana golongan tersebut yang paling mudah terdedah dengan risiko jangkitan virus dan penyakit berjangkit.

Sejajar dengan tema 1Malaysia, kempen tersebut juga turut diadakan di Kompleks Sekolah Wawasan USJ15, Subang Jaya yang menempatkan tiga buah sekolah yang berbeza aliran.

Timbalan Menteri Kesihatan, Datuk Rosnah Abdul Rashid Shirlin, ketika merasmikan kempen tersebut memberitahu, melalui pencucian tangan yang bersih dan betul, ia mampu mengelak daripada terus dijangkiti penyakit terutama melibatkan kes penyakit tangan, kaki dan mulut (HFMD).

''Mencuci tangan dengan sabun antara cara yang paling berkesan dan mampu mencegah daripada dijangkiti penyakit,'' katanya pada majlis tersebut.

Katanya, melalui kempen ia menjadikan pelajar dan guru sebagai duta untuk mengelakkan risiko jangkitan dan penyakit melalui udara.

Katanya lagi, kempen melalui sekolah sebenarnya mampu dihebahkan lebih cepat berbanding saluran lain dan konsep mulut ke mulut mampu memberikan latihan, didikan dan kesedaran mengenai aspek kesihatan yang betul.

Selaras isu semasa, kaedah mencuci tangan dengan betul dikatakan mampu mengelakkan masalah wabak HFMD yang kian hangat diperkatakan kini.

Malahan, wabak seperti selesema, batuk dan jangkitan kerongkong yang ketara meningkat akibat cuaca juga bakal berkurangan.

Seeloknya, beliau mencadangkan individu terutama pengguna perkhidmatan awam agar menyediakan tisu, sapu tangan atau sanitizier apabila bersin atau batuk di tempat umum.

''Apabila bersin atau batuk di tempat awam, secara automatik kita menyebarkan virus di udara. Jadi, tutup mulut dan hidung dengan tisu atau sapu tangan.

"Jika tidak ada jangan pula tahan dengan tangan kerana ia digunakan untuk memegang pelbagai barang yang turut digunakan orang ramai sebaliknya bersin pada baju di kawasan ketiak.

''Baju akan menyerap bakteria daripada terawang-awang di udara seterusnya mengelakkan risiko jangkitan pada orang ramai," katanya.

Turut hadir merasmikan kempen tersebut, Pengarah Hospital Sungai Buloh, Dr. Khalid Ibrahim dan Duta produk Antabax, Ziana Zain.

Sementara itu, Pengurus Pemasaran Lam Soon , Carmen Foo memberitahu, Antabax menganjurkan kempen selama sebulan selepas mendapat maklum balas yang memberansangkan.

''Sebagai sebuah jenama Malaysia yang komited terhadap penjagaan kesihatan da kebersihan, kami telah memperuntukan sejumlah dana khas untuk program bagi memastikan mesej menjaga kebersihan tangan di capai dan difahami oleh seluruh rakyat,'' ujarnya .

SUMBER: UTUSAN MALAYSIA ONLINE KILK SINI

KESIMPULANNYA CUCI TANGAN SEBELUM MAKAN :)

TEKNOLOGI ORANG KURANG UPAYA- Augementative and Alternative Communication (ACC)

i)Dibantu-board komunikasi

iI)Tidak dibantu-bahasa isyarat

Augmentative communication-komunikasi lisan yang sedia ada. (Mustonen, Locke, Reichle, Solbrack, & Lindgren, 1991).
Alternative communication -teknik yang menggantikan komunikasi bertutur untuk mereka yang tidak boleh atau kemahiran bahasa bertutur tidak berkembang (McCornick & Shane, 1990).

PDK...PEMULIHAN DALAM KOMUNITI

PUSAT PEMULIHAN DALAM KOMUNITI

SISTEM PENGURUSAN DAN SEKARELAWAN
PDK TELOK DATOK, BANTING, SELANGOR

membuat carta organisasi PDK TELOK DATOK

Hiasan sempena majlis berbuka puasa

PDK TELOK DATOK

mengemas fail-fail

mencatikkan pdk sempena majlis berbuka puasa

Membuat jadual waktu PDK

kemahiran berfikir kritis dan kreatif

RUMUSAN ARTIKEL (19 oktober 2010)

http://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/1998/98_Rafiei.pdf

Berdasarkan laman web diatas artikel yang bertajuk Kajian Tentang Kemahiran Berfikir secara kristis dan Kreatif (KBKK) Dalam  Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah dapat dirumuskan bahawa kaedah kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif perlu diterapkan oleh guru bahasa melayu terutamanya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran Berfikir Secara Kritis dan Kreatif (KBKK) merupakan unsur yang diberikan penekanan baru dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dan mata-mata pelajaran lain di bilik darjah. Kementerian Pendidikan melalui Pusat Perkembangan Kurikulum telah memberi pendedahan kepada guru-guru tentang

kaedah perlaksanaan unsur tersebut dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Kemahiran Berfikir yang dikenal pasti untuk diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran,  menurut Kementerian Pendidikan Malaysia adalah seperti membanding dan membeza, membuat ramalan, menerangkan sebab,  mengkategori dan lain-lain.

Objektif-objektif khusus kajian ini adalah seperti melihat tahap pengetahuan guru Bahasa Melayu tentang unsur-unsur Kemahiran Berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu,melihat unsur-unsur Kemahiran Berfikir dalam persediaan pengajaran guru. melihat kehadiran unsur-unsur Kemahiran Berfikir dalam penyampaian keseluruhan pengajaran, iaitu dalam  aspek Set Induksi, Penggunaan bahan asas dan bahan bantu mengajar ,Aras soalan dan teknik menyoal Aktiviti/gerak kerja dan Latihan bertulis.

Dalam kajian ini, pengajaran dan pembelajaran yang dimaksudkan adalah meliputi semua kemahiran bahasa yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah iaitu kemahiran lisan, kemahiran membaca dan memaham, kemahiran menulis dan kemahiran Tatabahasa.

Antara unsur-unsur yang berkaitan dengan Kemahiran Berfikir yang dapat dikesan dalam Rancangan Harian adalah seperti dapat membuat rumusan, dapat memberi pandangan, dapat menyambung cerita mengikut tema,dapat meramal/mengagak kejadian yang mungkin berlaku, dapat memahami/mentafsir, dapat membina graf garisan, dapat menulis pernyataan daripada rajah carta aliran,dapat menyatakan unsur tersirat serta dapat membina peta minda.

Set induksi penting untuk menarik minat serta perhatian pelajar dan seterusnya memudahkan pemahaman pelajar terhadap pelajaran yang disampaikan. Bentuk aktiviti yang dianggap mengandungi unsur Kemahiran Berfikir ialah mencungkil pengetahuan sedia pelajar, membanding dan membeza, menerangkan sebab, menggunakan peta minda, menggunakan bahan grafik,menceritakan semula isi bahan yang telah dibaca. Kebanyakan guru melaksanakan set induksi dalam pengajaran melalui aktiviti bersoal-jawab.

Dalam konteks kajian ini bahan asas merujuk kepada media utama yang dijadikan sumber isi pengajaran guru. Ia mungkin berbentuk elektronik seperti radio, televisyen, kaset radio atau komputer. Bahan juga boleh terdiri daripada media bukan elektronik seperti buku, akhbar, petikan bercetak, gambar, bahan grafik atau bahan maujud Langkah-langkah dalam penggunaan bahan dan bahan bantu mengajar (BBM) yang menampakkan unsur Kemahiran Berfikir ialah, menghuraikan data berdasarkan soalan-soalan yang menggunakan kata tanya ‘bagaimana’, ‘mengapa’, ‘pada pendapat anda’, meramal situasi berdasarkan dialog dalam cerpen danelengkapkan peta minda untuk tujuan menyediakan rangka karangan. 

Untuk melihat tahap soalan yang dikemukakan oleh guru, kajian ini mengkategorikan soalan-soalan yang dikemukakan oleh guru berdasarkan aras kognitif seperti pengetahuan,  kefahaman, penggunaan,analisis dan sintesis. Contoh soalan-soalan aras tinggi yang berunsur Kemahiran Berfikir yang dikemukakan oleh guru adalah seperti bagaimanakah penyajak menempuh alam kedewasaannya tanpa kehadiran ibunya?, nyatakan faktor-faktor masalah remaja, apakah yang dimaksudkan oleh penyajak dengan ‘kasih ibu seperti embun pagi, kategorikan penggunaan di dan pada berdasarkan teks mengikut maksud yang sebenar, pada pendapat anda apakah/mengapakah/bagaimanakah...............? 

Pengajaran bahasa merujuk kepada proses penyampaian isi pelajaran tentang kebahasaan oleh guru kepada pelajar-pelajarnya. Pembelajaran bahasa pula merupakan perubahan tingkahlaku pelajar tentang kebahasaan hasil daripada penglibatan mereka dalam proses pengajaran yang berlansung di bilik darjah Aktiviti-aktiviti yang dijalankan oleh guru dalam kajin ini adalah seperti menyatakan isi tersirat daripada graf, menyusun rangka karangan dengan melengkapkan peta minda, perancangan tentang isi-isi berkaitan dengan tajuk karangan, mengarang sajak, sumbangsaran dan melengkapkan jadual. Penglibatan pelajar secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaranmerupakan ciri pengajaran yang memang ditekankan dalam KBSM.

Latihan bertulis merupakan komponen yang dapat memperkukuh dan meningkatkan pemahaman pelajar ke atas isi pelajaran. Di antara latihan bertulis tersebut ialah membuat rumusan daripada Carta Pie tentang pendapatan dan perbelanjaan, mengarang berdasarkan idea-idea utama yang disusun dalam bentuk peta minda, latihan-latihan pemahaman berdasarkan graf bar, carta pie, jadual matrik dan carta aliran dan latihan pemetaan fakta atau ide mengenai tajuk yang diajar. 

 Dalam kajian ini kebanyakan guru tidak menerapkan unsur KBKK dalam kaedah penyampaian pelajaran yang meliputi aspek permulaan (set induksi) dan penggunaan bahan pengajaran. Namun 50% guru yang dikaji ada mengemukakan soalan-soalan yang berunsurkan KBKK dan 55% guru menjalankan aktiviti yang berunsurkan KBKK yang melibatkan pelajar. Latihan bertulis yang ada unsur KBKK diberikan kepada pelajar oleh 52% guru yang dikaji.Oleh itu, Program pendedahan di peringkat sekolah perlu dibuat secara bersungguh-sungguh untuk memastikan maklumat tentang Kemahiran Berfikir difahami oleh guru dan membolehkan mereka melaksanakannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.

REFLEKSI METAKOGNITIF

Ada 3 cara refleksi metakognitif saya telah lakukan semasa mencari bahan-bahan ini. Antarnya ialah

a)        a)Merancang

b)     b) Memantau

c)     c) Menilai

a)      Merancang

“Pelajar dikehendaki mencari bahan daripada internet mengenai penilaian kemahiran berfikir dalam P&P. Berdasarkan bahan yang diperoleh, pelajar dikehendaki membuat rumusan mengenai penilaian kemahiran berfikir pelajar dalam P&P. Selepas itu pelajar dikehendaki membuat refleksi metakognitif mengenai langkah-langkah yang dijalankan oleh mereka ketika mencari bahan tersebut secara on-line dan bagaimana mereka mempelajari bahan-bahan tersebut untuk digunakan ketika membuat rumusan tentang kaedah penilaian kemahiran berfikir dalam P&P”.

Semasa merancang, berdasarkan soalan di atas saya perlu memahami dahulu kehendak soalan dan setelah itu saya menganalisis soalan tersebut dengan menggariskan perkara yang harus dilakukan dalam tugasan ini. Setelah saya meneliti dan menganalisis soalan tersebut saya mendapati dalam tugasan ini saya perlu mencari bahan dari internet mengenai penilaian kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran (P & P), membuat rumusan mengenai penilaian kemahiran berfikir pelajar dalam P&P dan membuat refleksi metakognitif ketika mencari bahan tersebut secara online.Pertama  saya berfikir berapa artikel yang saya perlu cari dan saya fikir saya perlu cari seberapa banyak bahan yang boleh saya dapat agar saya dapat membuat pilihan. Kedua, apakah kata kunci yang sesuai yang hendak ditulis dalam enjin pencarian internet dan apakah enjin pencarian yang sesuai ketika hendak mencari bahan tersebut. Mungkin kata kunci yang sesuai ialah ialah penilaian kemahiran berfikir pelajar terhadap proses pengajaran dan pembelajaran, kemahiran berfikir pelajar di dalam bilik darjah, kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis serta  akhir sekali kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis pelajar dalam bilik darjah. Mula-mula saya haruslah menggunakan enjin pencarian google dan kemudian barulah menggunakan yahoo sama ada di Malaysia mahupun seluruh internet. Akhir sekali berapakah peruntukan masa yang saya perlu untuk mencari bahan-bahan ini mungkin dua, tiga jam atau 2 hari.

b)      Memantau

Semasa dalam proses pencarian saya memantau bahan atau artikel yang sesuai untuk tugasan ini. Bahan pertama yang saya jumpai dalam enjin pencarian google  ialah:http://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/1998/98_Rafiei.pdf

Artikel laman web ini bertajuk Kajian Tentang Kemahiran Berfikir secara kristis dan Kreatif (KBKK) Dalam  Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah. Kajian ini ditulis oleh oleh Rafiei b Hj Mustapha panitia Bahasa dan Kesusasteraan Melayu, Jemaah Nazir Sekolah, Kementerian Pendidikan. Kajian ini berkisar sejauh mana seorang guru itu menggunakan konsep-konsep kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis dalam proses pegajaran dan pembelajaran sekolah menengah negara Malaysia. Kemahiran Berfikir yang dikenal pasti untuk diberi penekanan dalam proses pengajaran dan pembelajaran,  menurut Kementerian Pendidikan Malaysia adalah seperti berikut membanding dan membeza, membuat ramalan, menerangkan sebab, mengkategori dan lain-lain. Dalam kajian ini juga , pengajaran dan pembelajaran yang dikatakan ialah merangkumi semua aspek kemahiran bahasa yang terkandung dalam Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah iaitu kemahiran lisan, kemahiran membaca dan memaham, kemahiran menulis dan kemahiran Tatabahasa. Ia juga merangkumi segala aktiviti dan penggunaan bahan dalam proses pengajaran dan pembelajaran tersebut. Di antara model pengajaran yang menekankan Kemahiran Berfikir di kalangan pelajar adalah seperti berikut perkenalkan isi kandungan dan proses berfikir,berfikir secara aktif - pelajar berfikir secara aktif dengan menggunakan alat pengurusan berfiki,berfikir tentang proses berfikir - pelajar disoal tentang proses berfikir yang telah mereka lakukan; kukuhkan kemahiran dengan latihan tambahan dan aplikasikan kemahiran dalam situasi harian.Selain itu dari aspek penyoalan guru hendaklah mengemukan soalan berdasarkan aras kognitif seperti pengetahuan, kefahaman, penggunaan,analisi dan sintesis.

Laman web yang kedua juga saya jumpa dalam enjin pencarian google iaitu http://nsrajendran.tripod.com/Papers/PPK12001A.pdf

Artikel laman web ini bertajuk Pengajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi: Kesediaan Guru Mengendalikan Proses Pengajaran Pembelajaran yang ditulis oleh N.S. Rajendran Ph. D. (Michigan State), Fakulti sains Kognitif dan Pembangunan Manusia Universiti Pendidikan Sultan Idris. Artikel ini merupakan kertas kerja yang mengkaji aspek penyediaan guru untuk membolehkan guru-guru mengajar kemahiran berfikir melalui mata pelajaran yang diajar. Antara aspek yang diberi penumpuan ialah aspek ilmu, kemahiran pengajaran pembelajaran dan sikap, proses pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan.Guru perlulah menerima penglibatan yang aktif agar pelajar menerima pengalaman bermakana melalui proses pengajaran dan pembelajaran.Selain itu,juga guru yang bersepsi bahawa mengajar kemahiran berfikir bahasa melayu dan bahasa inggeris dalam bentuk penyebatian pada tahap rendah. Guru yang bersepsi bahawa merancang pelajaran untuk mengajar ialah pada tahap yang tinggi.

Laman web yang ketiga yang saya dapat dan juga daripada enjin pencarian google ialah http://apps.emoe.gov.my/ipba/rdipba/cd1/article100.pdf

Artikel laman web ini bertajuk MELAYAN PELBAGAI GAYA PEMBELAJARAN : PENGAJARAN KEMAHIRAN BERFIKIR SEBAGAI SATU ALTERNATIF BERKESAN oleh K. Narayanasamy,Ketua Unit Pengajian Tamil, MPSK. Keefe (1979) mendefinisiskan gaya pembelajaran sebagai   komposit ciri-ciri beberapa  faktor  kognitif,  efektif  dan  psikologi  yang menjadi  indikator-indikator bagaimana  seseorang  membuat  persepsi  dan  berinteraksi  serta  respon  dengan  alam sekitarnya. Ada  juga  yang  mengatakan  gaya  pembelajaran  sebagai  pola-pola  intrinsik memproses  informasi  yang  mewakili  mod/cara  tertentu  seseorang  membuat persepsi,  berfikir, mengingat  kembali  dan  menyelesaikan  masalah.  Takrifan  ini lebih  menonjolkan  unsur  kognitif  gaya  pemprosesan  dan  berfikir  manusia. Lantaran  itu,  istilah  `Cognitive  style'  sering  digunakan  sebagai  indikator  untuk gaya pembelajaran. Reichmann  dan Grasha  (1974)  telah menyarankan  beberapa  jenis    pelajar  bersaskan  kepada  cara  mereka  gemar 

belajar.Antaranya  adalah,  pelajar  yang  ingin  belajar  secara  bersendirian, kolaboratif, penyertaan dan kompetitif. Proses-proses  utama  kemahiaran  berfikir membuat  banding  dan  beza  yang  ditekankan  oleh  guru  tersesbut  adalah  seperti berikut, mengenal pasti perkara/objek yang dibanding bezakan, mencari aspek-aspek persamaan di antara perkara/objek tersebut  ,mencari perbezaan, sebelummencari berbezaan, menentukan komponen-komponen perbezaan dan lain-lain. Penyebatian  kemahiran  berfikir  dengan  konteks  atau  isi  kandungan pembelajaran memberi  peluang  untuk  pelajar memproses  informasi  secara  aktif dan  reflektif.

Dan laman web yang terakhir yang saya peroleh ialah http://eprints.usm.my/9100/1/KESAN_PENDEKATAN_PENYEBATIAN_KEMAHIRAN_BERFIKIR_KREATIF_DALAM_PENGAJARAN_KARANGAN_DESKRIPTIF.pdf

 Artikel ini bertajuk KESAN PENDEKATAN PENYEBATIAN KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF DALAM PENGAJARAN KARANGAN DESKRIPTIF  DAN KARANGAN IMAGINATIF DALAM KALANGAN PELAJAR TINGKATAN IV oleh SITI ZABIDAH BT MOHAMED. Artikel tesis ini membincangkan  potensi kreatif boleh dipertingkatkan.  Dapatan kajian Torrance (1963) menunjukkan bahawa melalui rangsangan persekitaran membolehkan potensi kreatif berkembang berbanding dengan kanak-kanak terbiar, potensi kreatif kanak-kanak kaku dan beku.   Jelas di sini, walaupun potensi kreatif hadir bersama-sama dengan kelahiran, perkembangannya bergantung kepada individu dan persekitaran khususnya melalui pengajaran di bilik darjah secara formal dan akan mengubah ‘berfikir biasa’ yang menjadi rutin kepada yang baru, asli, banyak dan pelbagai.Bagi merealisasikan penggunaan unsur kemahiran berfikir kreatif  (KBK) dalam penulisan karangan, Som Hj. Nor dan Mohd Dahlan Mohd Ramli (1998) menyatakan bahawa kemahiran berfikir telah dinyatakan secara eksplisit dalam kurikulum Bahasa Melayu.  Penyebatian kemahiran berfikir bersama isi kandungan pelajaran adalah untuk mendedahkan proses berfikir kepada pelajar melalui aktiviti, penggunaan alat berfikir  dan bahan rangsangan yang digunakan dalam proses pengajaran.  Melalui proses pengajaran, diharapkan dapat melahirkan pelajar yang  peka kepada persekitaran dan boleh dimanfaatkan melalui penulisan karangan.

c)      Penilaian.

           Setelah penat mencari  artikel-artikel kemahiran berfikir yang berkaitan dalam proses pengajaran dan pembelajaran iaitu hampir 2 jam lebih, akhirnya saya membuat keputusan untuk memilih salah satu artikel daripada 4 artikel tersebut. Namun begitu, semasa dalam penilaian ada beberapa artikel yang saya keliru hendak mengambil mana satu iaitu antara artikel yang bertajuk  Kajian Tentang Kemahiran Berfikir secara kristis dan Kreatif (KBKK) Dalam  Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah dan Melayan Pelbagai Gaya Pembelajaran: Pengajaran Kemahiran Berfikir Sebagai Satu Alternatif Berkesan. Keduanya duanya hampir memenuhi kehendak soalan yang diberi. Namun demikian setelah saya telah teliti kembali kedua-dua artikel tersebut, maka saya memilih artikel yang bertajuk Kajian Tentang Kemahiran Berfikir secara kristis dan Kreatif (KBKK) Dalam  Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu Sekolah Menengah. Hal ini kerana artikel ini seperti menepati kehendak soalan iaitu kemahiran berfifkir dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Unsur Kemahiran Berfikir yang hadir dalam aspek-aspek pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu ialah aspek-aspek seperti penyoalan, aktiviti dan latihan bertulis, unsur tersebut telah terjelma dalam pengajaran. Walaupun masih ada guru masih belum sedar tentang kepentingan kemahiran berfikir dalam pengajaran dan pembelajaran, program pendedahan di peringkat sekolah perlu dibuat secara bersungguh-sungguh untuk memastikan maklumat tentang Kemahiran Berfikir difahami oleh guru dan membolehkan mereka melaksanakannya dalam proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Aspek kemahiran berfikir yang perlu diterapkan oleh guru ialah dari segi pengetahuan guru, perancangan,Set Induksi Pengajaran, Bahan Pengajaran, Penyoalan, Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran dan Latihan Bertulis. Kemudian saya menulis rumusan berdasarkan artikel tersebut.

RUJUKAN

http://eprints.usm.my/9100/1/KESAN_PENDEKATAN_PENYEBATIAN_KEMAHIRAN_BERFIKIR_KREATIF_DALAM_PENGAJARAN_KARANGAN_DESKRIPTIF.pdf

http://www.ipbl.edu.my/BM/penyelidikan/1998/98_Rafiei.pdf

http://bobezani.tripod.com/teknik.htm

http://nsrajendran.tripod.com/Papers/PPK12001A.pdf

hpp12 kesimpulan

Dapatan kajian juga ibubapa kurang memberi sumbangan dalam perancangan isi pengajaran individu untuk anak-anak mereka.Ibubapa menjalankan intervensi dirumah berdasarkan apa yang disuruh oleh guru.Kemudian ibubapa memberi laporan kepada guru serta jika anak mereka dapat menguasai kemahiran tersebut guru yang akan merancang kemahiran baru.Namun masih lagi terdapat segelintir ibubapa yang membuat perbincangan bersama guru.


Penglibatan Ibubapa

Dapatan telah memberikan gambaran lebih mendalam keatas kolaborasi dan komunikasi antara pembekal perkhidmatan dan ibubapa.Dalam kolaborasi ini ibubapa membincangkan masalah yang dihadapi dalam pengajaran anak serta kebolehan atau keupayaan anak mereka.



KESIMPULAN

Kanak-kanak masalah pendengaran mempunyai perkembangan kognitif yang normal seperti kanak-kanak tipikal yang lain.Oleh itu,guru-guru pendidikan khas diberi latihan untuk mengikuti kurikulum biasa dengna jayanya.Ibu bapa memainkan peranan penting dalam membantu mengendalikan intervensi awal kepada kanak-kanak pekak ini.Kemahiran dalam menguasai bahasa mereka lemah dan ini aspek utama yang perlu diberi perhatian oleh ibubapa,guru dan masyrakat.

Untuk menghasilkan program yang efekif kepada kanak-kanak autistik kalobrasi antara semua pihak yang terlibat amat diperlukan.Program intervensi awal memainkan peranan yang sangat penting bagi kanak-kanak autistik ini terutamanya umur di antara 0-6 tahun.Keberkesanan intervensi yang dijalankan dan kemajuan terhadap perkembangan kanak-kanak autistik amat bergantung kepada sikap ibubapa yang positif.

Kesimpulannya pendidikan yang pelbagai serta kreatif perlu diwujudkan untuk membantu kanak-kanak yang mempunyai masalah pendengaran dan autistik.Kedua-duanya masalah yang berbeza dan mempunyai corak pendidikan tersendiri.Oleh itu semua pihak harus bekerjasama agar semua kanak-kanak dapat menikmati peluang pendidikan.

hpp12 sambungan

KANAK-KANAK AUTISME


Ada tiga elmen intervensi awal yang dilakukan terhadap kanak-kanak autistic ini,iaitu jenis intervensi yang diterima, cara penyampaian perkhidmatan dan bentuk penglibatan ibubapa.

Jenis intervensi yang diterima

Jenis intervensi yang diterima antaranya ialah terapi pertuturan.,komunikasi augmentative ,sokongan tingkah laku,terapi cara kerja.

Pecs ataupun Picture Exchange Communication System adalah suatu sistem komunikasi augmentative direka untuk membantu individu dengan cepat mendapatkan cara untuk berkomunikasi fungsional (Bondy dan Frost, 1994). Pecs ini berpadanan untuk anak-anak dan orang dewasa yang non-verbal atau yang boleh bercakap dengan kemampuan bahasa yang terhad, perancangan motorik artikulasi atau kesulitan, atau kurangnya pertuturan spontan
Terapi cara kerja ialah seperti untuk menambahbaikkan kemahiran kemasyarakatan seperti eye contact, pemerhatian dan tumpuan serta membantu kanak-kanak menjalankan aktiviti harian.berbagai rangsangan pancaindera / deria dan latihan ibubapa.

.
Pengurusan tingkah laku merangkumi pelbagai strategi dan teknik yang digunakan untuk menambah atau mengekalkan tingkah laku sasaran (positif) dan mengurang atau menghapus tingkah laku sesuai. Diantara teknik yang digunakan adalah seperti pengasingan, kejelakan, time-out, shaping, memberi ganjaran dan sebagainya.


Fokus pembelajaran di pusat latihan iaitu lebih menekankan kemahiran motor halus,koordinasi mata tangan,kemahiran sensori dan kemahiran kognitif.

Kanak-kanak ini digalakkan dihantar ke tadika aliran perdana supaya berpeluang berinteraksi dan bercampur dengan kanak-kanak tipikal.


Secara keseluruhannya,terapi pertuturan merupakan intervensi yang paling ditekankan serta komunikasi augmentif.Hal ini kerana salah satu ciri utama kanak-kanak autistik ialah kelambatan perkembangan bahasa dan pertuturan (Charlop & Haymes,1994).Mereka ini tidak pekak tetapi kelihatan pekak kerana mereka seperti tidak dengar apa yang orang lain cakap.Perkembangan bahasa mereka juga lambat seperti kanak-kanak pekak dan kadangkala mereka ini tidak mempunyai bahasa.


Namun didapati intervensi sokongan sosial,sokongan tingkah laku dan perkhidmatan inklusif kurang diterima oleh kanak-kanak autistik.

Selain itu ialah Applied Behavioral Analysis yang ditemui oleh Ivar O. Lovaas (Maurice, 1996). Pengendalian campur tangan awal menggunakan teknik 'one-on-one' atau satu guru satu anak, yang sangat intensif dan terfokus dengan kurikulum yang sangat berstruktur.

Cara penyampaian Perkhidmatan.

Antara penyamapaian perkhidmatan ialah peluang integrasi,laporan kemajuan, kesepadaanan dengan rutin keluarga, pertunjukkan teknik oleh pembekal perkhidmatan.

Sesetengah pusat latihan menggalakkan kehadiran ibubapa bersama dengan anak apabila belajar dipusat latihan.Ibubapa berperanan sebagai pembantu anak didalam kelas.Kehadiran ibubapa atau penjaga semasa pembelajarn mengurangkan gangguan yang ditimbulkan kanak-kanak autistic seperti masalah disiplin dan pengurusan diri supaya guru boleh menumpukan perhatian dalam pengajaran.

HPP12 (masalah pendengaran dan autisme)

PENGENALAN


Masalah Pendengaran

Tinjuan literature menunjukkan bahawa kanak-kanak pekak mempunyai kebolehan kognitif sama dengan kanak-kanak biasa(Moores,2001).Bagaimanapun didapati kebanyakan kanak-kanak pekak menunjukkan pencapaian akademik yang rendah(Gargiulo,2003;Easterbooks & Baker,2002; moores,2001).

Kerosakan deria menyebabkan mereka sukar untuk belajar bahasa dengan sempurna.Masalah dalam menguasai bahasa menyukarkan kanak-kanak masalah pendengaran untuk menerima ilmu dengan baik. Kekurangan yang dialamai oleh kanak-kanak masalah pendengaran ini sedikit sebanyak mempengaruhi pencapaian akademik mereka.Ibubapa,guru dan masyarakat merupakan factor penting dalam membentuk pencapaian akademik yang baik bagi kanak-kanak masalah pendengaran

Autisme

Model ketidakuapayaan Tiga Segi yang dikemukakan oleh Wing dan Gauld (1979) menunjukkan bahawa individu autistic mengalami tiga jenis ketidakupayaan yang utama, iaitu komunikasi sosial,ketidakupayaan interaksi sosial dan ketidakupayaan imaginasi.Wing (1996) mengatakan bahawa kanak-kanak yang mempunyai cirri-ciri autistic juga mengalami masalah tingkahlaku, keminatan dan aktiviti yang terbataas dan berulang.

Ibu bapa dan guru perlu tahu intervensi-intervensi awal dalam menangani masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak autism ini.Perkhidmatan atu program intervensi awal yang disediakan adalah untuk memenuhi keperluan kanak-kanak dan keluarga yang berkeperluan khas dalam 5 bidang iaitu perkermbangan fizikal,kognitif,komunikasi sosial,emosi dan adaptasi.


ULASAN JURNAL


KANAK-KANAK MASALAH PENDENGARAN

Persekitaran keluarga, jangkaan ibubapa dan penglibatan ibu bapa berperanan menentukan kejayaan dan kegagalan kankank pekak dalam bidang akademik.Kajian juga menunjukkan bahawa jika ibubaoa melibatkan diri dalam pendidikan anak-anak,pencapaian akademik anak menjadi bertambah baik(Luchuck,1998;Simon 2000;Kim 2002; Shumow & Miller,2001).

Ibubapa perlu menekankan kepada pengajaran berbentuk bacaan dan penulisan terhadap kanak-kanak ini.Kaedah ini telah menunjukkan bahawa mereka boleh menulis dan membaca sebelum mereka mula bersekolah.Kanak-kanak pekak ini juga turut dilibatkan dalam perbualan harian dan aktiviti keluarga.

Intervensi awal sebagai satu cara usaha untuk meningkatkan pencapaian akademik kanak-kanak msalah pendengaran.antaranya ialah memakai alat bantuan pendengaran,menyediakan latihan komunikasi dan mengjar anak membaca dan menulis.Toscano et al. (2002) menegaskan bahawa pencapaian kanak-kanak bergantung kepada intervensi awal yang diterima.

Ibubapa yang telah mula mengajar anak sejak kecil,mempelajari komunikasi yang digunakan anak pekak,mengambil bahagian dalam pendidikan anak-anak disekolah atau dalam komiti dapat membantu anak untuk cemerlang.

IMPLIKASI DAN CADANGAN

Intervensi Awal

Khidmat pengesanan awal terhadap bayi yang baru lahir Automated Auditory brainstem Response (AABR) dan Otaocoustics Emissions (OAE) perlu dilaksanakan secara meluas dengan menjalankan pengesanan terhadap bayi yang baru lahir.Di samping itu, program-program outreach yang baru dimulakan olah Jawatankuasa Inter-agensi Program Pembangunan kanak-kanak di Malaysia perlu diperluaskan agar satu system sokongan yang kengkap dan menyeluruh dinikmati oleh semua ibubapa yang memerlukan.



Menyediakan Peluang Pendidikan yang Sama Rata

Menurut Kementerian Pendidikan(1997), bagi murid-murid yang mengalami masalah pendengaran, mereka ditempat di sekolah khas. Melalui program ini, pelajar diajar menggunakan bahasa isyarat dan menggunakan alat bantuan pendengaran bagi merka yang berupaya menggunakannya.Akta Pendidikan 1996(Peraturan-peraturan Pendidikan[pendidikan khas]) 1997 telah berkuatkuasa 1998, telah menetapkan bahawa setiap murid dengan keperluan khas adalah layak untuk menghadiri program pendidikan khas.

Salah satu program pendidikan khas yang terkandung dalam akta ini ialah program pendidikan inklusif bagi murid-murid berkeperluan khas yang boleh ditempatkan didalam kelas biasa bersama pelajar-pelajar tipikal.Kandungan kurikulum juga sama dengan pelajar-pelajar tipikal tetapi teknik pengajaran yang berlainan.Guru-guru atau pembantu murid perlu tahu menggunakan bahasa isyarat untuk mengajar mereka.

Selain itu, sesi pembelajaran kanak-kanak bermasalah pendengaran terbahagi kepada dua iaitu sesi komunikasi total iaitu semasa sesi segala penyampaian pengajaran diberikan secara total oleh guru tanpa melibatkan sebarang aktiviti lain melainkan aspek murid menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap apa yang disampaikan oleh guru melalui penggunaan bahasa isyarat. Sesi kedua pula dinamakan sesi sudut kerja iaitu sebaik sahaja murid telah habis melalui komunikasi total maka seterusnya mereka akan berpindah ke meja-meja yang diletakkan di bahagian belakang bilik darjah bagi melakukan aktiviti -aktiviti seperti penulisan mahupun tugasan lain.

Kolaborasi antara Agensi

Menurut risalah yang diterbitkan oleh Jawatankuasa Inter-agensi program Perkembanagn dan Perkembangan Kanak-kanak Negara (2003), Kementerian Kesihatan misalnya menyediakan pemulihan pertuturan dan pemulihan pendengaran.

Kementerian pelajaran menyediakan program pendidikan rasekolah hingga sekolah menengah.Badan bukan kerajaan pula menyediakan pusat harian dan pusat latihan, program intervensi awal ,bahasa isyarat dan sebagaianya.

bersambung.............

HPP10

INTRODUCTION


Nowadays, virus H1N1 and SARS are spreading from person-to-person worldwide. H1N1 is virus was originally refered to as “swine flu” because laboratory testing showed that many of genes in this new virus were very similar to influenza viruses that normally occur in pigs (swine in the North). Meanwhile, Severe Acute Syndrome (SARS) is a respiratory disease in human which is caused by the SARS based on three aspects, causes, symptoms and treatments.

SARS disease was started in Guangdong Province, China in November 2002. The first care of SARS was reportedly originated in Shunde, Foshan, Guangdong in November 2002. And the first patient is a farmer, that was treated in the first People Hospital of Fashan, that his name is Mckay Dennis. Countries that showed the higher case of SARS are China that has 5324 case, Taiwan with 346 case, Canada with 251 case and Singapore with 238 case.

While H1N1 was started in Veracrus, Mexico in April 2009. For the first report H1N1 was called as a Fluview. The countries that showed higher case of SARS are United Stated and Mexico. In Mexico, the H1N1 was believed to have started from a butchering place by a 17 years old butcher boy. The boy was believed having a human flu. This because butchering pigs which contained the swine flu which the causes of H1N1 disease. H1N1 also is a disease that causing more illness to people compare to SARS disease.

CAUSES Of H1N1 AND SARS

Like most illnesses, the swine flu virus is caused by factors that people should be aware, so they can avoid the flu like the plague. While the virus of H1N1 called swine flu, people however cautioned against relating the virus to pigs and eating pork. For as long as meat products coming from pigs are cooked properly, it cannot infect people with the HN1 flu virus. World Health Organization(WHO) official Keiji Fukuda also said the spread of the virus has not been linked with eating pork or with close contact with pigs. Doctors have confirmed that a virus is causing the swine flu. This new swine flu virus is capable of being transmitted from person to person and is contiguous. A person who has been infected by the virus can already infect others even before he develops the symptoms. The virus is passed on from one person to another through coughing and sneezing. The germ which is released into the air can be transmitted to another person through the air they breath and enter the body through the mouth, nose and eyes.

The virus also can even be transmitted through ATM buttons, doorknobs and similar surfaces where the virus can rest. These hard surfaces can be resting ground for the swine flu virus and when a person makes contact with this area, and then touches his eyes, nose or mouth, then the virus is transmitted. A person who has swine flu can be contagious from one day before they show symptoms to seven days after they get sick. Children can be contagious for as long as 10 days.

Meanwhile scientists have determined that SARS is caused by new form of the coronavirus never seen before in humans. On April 16, 2003, the World Health Organization(WHO) announced that it believes the new coronaviruses, that called as “SARS virus” causes SARS( Severe Acute Respiratory Syndrome). Coronavirus are a common cause of light respiratory illnesses in humans, but researchers believe that this coronavirus may have mutated, that have a potential to threatening human health.

Close contact with a person who are already infected with SARS, including contact with infection droplets also are the method of transmission. Most people who infected with this disease during 2003 are get this disease during travel to endemic area. Unfortunately, it had been found that the virus to live on hands, tissues, and other surfaces for up to 6 hours in its droplets form which this make the disease more spreading over human.



THE SYMPTOMS OF H1N1 AND SARS

H1N1 Symptoms

In early of 2009,a new seasonal virus known as H1N1 that was the new strain of swine flu was discovered.That causes were combination of three main factors such as swine,avian and human influenza viruses.Before this,the people who were in direct contact with pigs will mainly affected with this world pandemic viruses.Nowadays,the condition become extraordinary because the viruses will affect to anyone eventhough we had never been used any pork product.We can discover the symptoms of H1NI swine influenza has the very similar to another seasonal influenza.People were advised to see the medical practitioners when they got the symptoms such as, cough,high fever ,sore throat,stuffy or runny nose, body illness,headaches,muscle and joint pains, diarrhoeaand vomitting

SARS Symptoms

The symptoms of SARS can be very similar to those of other influenza.In Asia,the first case of SARS was first mentioned to public by early 2003.In general,SARS will start with a high fever with the temperature up to more than (>100.4 F)If you develop these symptoms and have travelled to the list of SARS affected areas as identified by World Health Organization(WHO) or have been a direct contact of persons diagnosed with SARS, please seek immediate medical treatment.

We can identified the earliest symptom of SARS by the sign of these high fever with or without muscle aches, some patients may also have chills, headache,shivering spells, cough( After 3 to 7 days, patients may start to cough and experience of breathing difficulties, and X-ray changes of pneumonia, usually after a further 3 to 4 days)



TREATMENT

SARS and H1N1 viruses are the dangerous diseases which has been widespread to our country and had caused worried to all people in Malaysia. Those people who are suspected cases of SARS and H1N1 can still be treated with are applicable treatment method to heal both disease.

Treatment that can be applied to treat SARS is by to give patients supportive with antipyretics, supplemental oxygen and ventilator support as needed. This treatment will help them breath more easier and can relieve some sense of pain on the disease. Beside that, suspected of SARS must be isolated from other person. This is because it can avoid the disease continue to spread. The patients must be isolated in a pressure rooms, with complete barrier nursing precautions.

Moreover, applicable other treatment is by giving anecdotal support for steroid and the antiviral drug ribavirin. This treatment can be used to treat viruse that came from SARS but no published evidence has supported this therapy.

On the other hand, for H1N1 viruses they also have a lot of treatment that can be used to treat this virus. The treatment are we need to have air purifies, medical supplies and medication. This is because when we are sick with flu-like illness, we must stay at home for at least 24 hour after your fever is gone and keep away from other as much as possible.

Furthermore, we can use this step to protect our health. The first step are we need to wash our hands often with soap and water using soap or alcohol-based hand rub. Second step is we must avoid touching eyes, nose and mouth because germs more easier to spread by this way. After that, we must avoid to have close contact with sick people.

We also must follow public health advice regarding school closures, avoiding crowds and other social interaction. If you get sick, you must stay at home for a week and avoid the need to make trips out in public while you are sick. Besides that, we must keep away from other people as much as possible. We need to cover our mouth and nose with a tissue when coughing or sneezing and put our used tissue in the waste basket. Then, clean our hand and do so every time you cough or sneeze.



CONCLUSION

In conclusion, H1N1 is similar to SARS but H1N1 is more pandemic. It is not of local concern in one nation boarders, it is in fact, a global concern, or it should be. This statement implies cooperation of nations and understanding for the pandemic H1N1, where every human being in this world is concerned, to be protected.

When swine flu was first identitified it sent the world into a panic, then the World Health Organisation declared it a pandemic. The H1N1 virus, as it came to be known, has since spread to 206 countries and overseas territories around the globe. More than 6700 people have died, and over 70 million vaccines have been distributed. Influenza A H1N1 also caused many deaths in the influenza pandemic in 1918-1919 about 50 million people.

People must be alert about this issue and take know how it spread and occur.Thus they can take prevention earlier before they are late because prevention is better than cure.

Althought H1N1 is more pandemic but both of these diseases are dangerous and kill human life. The ministry of heath should take the responsibility to tell the people about the symptoms and prevention. This can be tell through the media and education in school. Teacher also play the role about this diseases with teach the students about the prevention.


sources

http://www.businessinformationsite.com/the-global-state-of-h1n1-swine-flu/


http://en.wikipedia.org/wiki/Influenza_A_virus_subtype_H1N1

http://en.wikipedia.org/wiki/Severe_acute_respiratory_syndrome

http://en.wikipedia.org/wiki/Influenza_A_virus_subtype_H5N1

pendapat tentang teknologi dan komunikasi

Bagi pendapat saya ia mempunyai kesan positif dan negetif

Positif
-kerja cepat dan mudah
-hasil kerja kemas
-mudah untuk berkomunikasi
-mendapat maklumat dengan pantas dan banyak

Negetif
-terdapat maklumat yang tidak betul
-penggunaan yang kerap akan menyebabkan ketagih(membuang masa)
-pelajar cuba melayari laman web yang lucah
-tempat memfitnah dan mengutk orang sperti blog


Semuanya bergantung kepada pengguna bagaimana mahu menggunakannya secara efektif...=)

ukm

Menjadi ajk publisiti bagi program Operasi Khidmat masyarakat di Perkampungan orang asli



Dapat mengetahui keadaan penduduk kampong orang asli


20 Nov 2009


Pagi2 lagi dah bangun menyiapkan diri…tibalah waktu untuk ke perkampungan orang asli di kampong Cheros Pahang.cuaca agak mendung…biasalah akhir tahun.Alamak……tersilap bagi kunci isi terbagi kunci sendiri aduhai….tidak sedar…Dalam perjalanan agak mengantukkan…hehe..tidur sambil dengar nasyid.hujan renyai2 semasa kami sampai..nasib baik beg tidak angkut sendiri semasa naik keatas bukit perkampungan tersebut….aku serta beberapa sahabat yang lain diberi peluang untuk tinggal di dalam rumah buloh org asli tersebut manakala yang lain bermalam di rumah batu tok batin pelajar lelaki pulak diberi ujian dan cabaran untuk bermalam di khemah hujan ketika itu…sabar..tabah2….malam itu kami tayangkan video upin ipin gang….sesuai untuk semua lapisan masyarakat…biasalah pada hari pertama untuk menarik minat penduduk kampong dengan program kami ini..bukan senang nak menyampaikan dakwah kepada mereka ini kerana mereka begitu teguh kepercayaan terhadap nenek moyang mereka.sejuk sungguh bermalam di rumah buluh tu….


21 Nov


Pagi tu program bersama kanak-kanak…buat origami kapal terbang@aeroplane kemudian mereka pertandingkan untuk siapa yang paling jauh…Yang terbaik dapatlah air tin dan biskut air tin dan biskut dari penyumbang.Terima kasih kepada penyumbang moga-moga merka mendapat hidayah jasil dari sumbangan anda…seronok mendengan kanak-kanak menyanyikan ABC…erm…mereka tidaklah buta huruf tapi sukar untuk kesekolah kerana yuran dan jarak yang jauh.....petang kami dibahagikan beberapa kumpulan untuk berziarah org kmpg.Aku berda didalam kumpulan 2..kak Jannah,Kak nisa,mastura serta zawani manakala muslimin pula zaki dan …………hasil drpd ziarah tersebut kenbanyakan drpd mereka amat sukar untuk membuang kepercayaan nenek moyang mereka.anak2 mereka pula masih ada yang tidak bersekolah erm…macam mana ye mahu mngubah mentality mereka ni…ada juga tidak berapa faham kerana mereka menggunakan kosa kata bahasa yang rendah…Malam pula kami hidangkan tayangan video lagi..sebenarnya program malam tu ceramah tp agak sukar kerana kami baru sahaja beberapa hari disitu rasanya tiada siapa yang mahu datang.


22 Nov


Majlis penutup-memeberi hadiah kepada para pemenang sukaneka.


Kami pulang-anak-anak kampong mengeiringi kepulangan kami….mereka terasa terharu


Harap kami akan datang lagi.

Fakulti

Fakulti


(reakreasi dalam komuniti)RDK dan BTN

Peserta terdiri daripada pelajar tahun 3 yang mengambil kursus RDK sebagai PB iaitu pilihan bebas,pelajar tahun 1 program pend khas serta pelajar masalah pembelajaran daerah kedah.

Hari 1-Ceramah biro tatanegara

Mlam-Buat logo kumpulan

Hari-2 pelajar masalah pembelajaran mendaftar

Malam LDK-buat logo dan bendera kumpulan bagi pelajar seklolah

Hari-3-Explorace

Malam-malam kebudayaan

Hari-4-Penutup

Persembahan daripada pemenang malam kebudayaan

Kumpulan saya menang no 2

kolej 2& 3

-Program Maal Hijrah
Saya menjadi ajk jamuan

Kami masak mee goreng.Ramai yang hadir ketika itu.

-Wacana Ummah

Saya menjadi ajk protocol

Forum berkisarkan peribadi unggul rasulluah menjadi idola para remaja…

Semua program kolej terdapat dalam video ini.

KLIK DI SINI KENANGAN DI KOLEJ KIY

BUMI UKM-KOLEJ 1

KOLEJ
Saya telah dilantik untuk menjadi biro kerohanian surau Annur kiy...
Banyak program yang telah dianjurkan....
Antaranya ialah  
PROGRAM :JALINAN KASIH ANNUR
TEMPAT     : Kg. Sungai Baru, Alor Gajah, Melaka
TARIKH     : -

Pada permulaanya saya hanyalah peserta tetapi..saya menggantikan rakan saya untuk menjadi AJK CENDERAMATA....
Saya tidak berasa kekok untuk memegang jawatan ini kerana saya pernah mempunyai pengalaman..
Tujuan program ini dijalankan ialah untuk merampatkan ukwah antara jemaah surau kiy dengan ajk surau

Antara program yang dijalankan ialah
-malam kebudayaan Islam
lakonan,nasyid,dikir barat semua peserta memberi galakan
-qiamulail
dibawah langit dan bintang-bintang serta bunyi ombak pantai-mendekatkan diri kepada pencipta
ceramah diberi oleh ustaz yang merupakan bekas pelajar fakulti pendidikan ukm

-explorace

letih tapi menyeronokkan,saya jaga chekpoint taaruf(perkenalan diri)

saya yang berbaju hijau....






-barbeque

erm....panggang ayam ikan...

kesimpulannya program ini perlu dilaksanakan lagi agar ukwah diantara kita berkekalan
kerana Allah jadikan manusia dimuka bumi ini pelbagai untuk berkenal-kenalan...

JOM pulang....nanti kita pergi lagi.........................:)

SIAPAKAH DIRI INI?

Ini keluarga saya..6 ahli semuanya

Anak pertama dari 4 orang adik beradik

Diberi nama....Nurhidayah binti Juhari

Ayah saya Juhari bin Ahmad merupakan seorang pendidik

Ibu saya juga seorang pendidik bernamaHasnah Binti Kasnan

Adik saya yang kedua berumur 18 tahun(lelaki)

Adik perempuan saya berumur 15 tahun

adik terakhir saya yang manja berumur 9 tahun

Saya...... sek di Sek Keb Bdr Tenggara 2(1998-2002)

Sek Men Sains Sultan Iskandar Mersing @SBPIM (2003-2007)

Kolej Matrikulasi N9 (2008/2009)

Kini Universiti Kebangsaan Malaysia -Fakulti Pendidikan(Pendidikan Khas)

Bercita-cita menjadi seorang guru yang cemerlang